Los libros de texto a examen

 
 Los libros de texto, ¿quién iba a decir que un día iban a ser puestos en tela de juicio? Los libros de texto siempre nos han acompañado en nuestra vida escolar y en nuestra formación como profesionales por ello cuesta creer que algo tan arraigado desde el surgimiento de la escuela como institución educativa sea hoy criticado y rechazado por muchos docentes ¡Los propios profesores son los que quieren que desaparezca el libro de texto!

   En la conferencia del Prof. Martínez Bonafé sobre qué es un libro de texto que tuvo lugar en la UJI con motivo de las jornadas "Los libros de texto a examen", se nos enseñó lo que hay detrás de un  libro de texto, que inicialmente se presenta como un recurso didáctico más para la enseñanza y que finalmente acaba siendo el guión a seguir del curso escolar. Detrás del libro de texto se esconde la pedagogía escolástica, que separa conocimiento de individuo que ha de adquirir esos conocimientos, es decir, no tiene en cuenta su entorno, cultura, experiencias... sólo se preocupa de que aprenda lo que pone el libro y punto. Detrás del libro de texto se esconde una forma de trabajo del profesor que es la que marca el libro y se esconde un discurso que hace parecer natural e imprescindible el uso del libro de texto dentro del aula.

   ¿Pero los maestros realmente necesitan los libros de texto para dar sus clase, para enseñar y educar a los alumnos?  Aunque para la mayoría de gente resulte difícil contestar que no a esta pregunta, ya que como he dicho antes, el libro de texto siempre ha estado presente en la enseñanza, hoy sí que se podría decir que sí que es posible, aunque no fácil:

    . Eliminar el libro de texto del aula es trabajo extra para el profe, pero mucho más enriquecedor tanto para alumnos como para profesores ya que estos pueden valerse de sus experiencias personales para llevar a cabo este trabajo y a la vez tener en cuenta al alumno como individuo con una características y circunstancias personales y diferentes que han de ser tenidas en cuenta a la hora de enseñar. El maestro tiene que poder elegir lo que quiere enseñar y cómo lo quiere enseñar, no puede ser un simple ejecutor un método establecido.

    . Saber enseñar sin libro de texto es difícil ¿cómo se hace? Eso nadie nos lo enseña, no hay una cultura establecida para ello,  por tanto es algo que parte del ingenio de cada maestro que esté dispuesto a dejar el libro de texto a un lado. Nosotros como estudiantes de magisterio podríamos tenerlo más fácil pero tampoco es así ya que en nuestra formación falta mucho también para que se lleve a cabo este cambio en la forma de trabajar en el aula, pero también es verdad que hay muchos maestros que están ya trabajando desde sus propias aulas para que esto sea posible y que están poniendo sus ideas, recursos y forma de trabajar al servicio de otros maestros (y aprendices de maestros) para que entre todos se pueda conseguir una nueva forma de enseñar más libre, más vinculada al mundo en que vivimos.

    Otro punto que cabe resaltar es el negocio editorial que suponen los libros de texto, hasta el punto de que los libros de fichas de infantil (¡libros para niños de tres años! que ya es decir) llegan a costar más de doscientos euros a los padres. Las editoriales presentan el libro de texto como el arma absolutamente imprescindible del profesor donde aparece todo lo que es importante saber, y ¿qué no es importante entonces?, ¿quien decide?. Las editoriales eligen los contenidos a tratar del curriculum que establece la comunidad pero pasando totalmente de la opinión de los docentes que son los verdaderos profesionales en este aspecto, ¡¿cómo es posible esto?!  Al final esta negativa es lo que les llevará a terminar por desaparecer.

    A pesar de todos los miedos, dudas, dificultades que puedan ir surgiendo en el camino de conseguir una educación sin libros de texto, pero con multitud de recursos a nuestro alcance, que integran la realidad concreta que vivimos, las experiencias de los docentes, las circunstancias de los alumnos, las ganas de enseñar y aprender por parte de una nueva generación de maestros... se conseguirá, ¿de cuántas cosas se han dicho esto no va a a estar nunca al alcance de todos y luego véase ejemplos como telefonía móvil, acceso a internet, cambio a formatos digitales de video, fotografía...?

    También es importante trabajar entre todos para eliminar barreras de tradiciones (padres y maestros que se niegan a abandonar los libros de texto), culturales, administrativas, editoriales...

    Con lo que me quedo para mi personalmente es con el optimismo que muestran tantos profesionales de la docencia y que trabajan cada día para ayudar a compañeros y a las generaciones de maestros que estamos por llegar para conseguir este cambio que tanta falta hace en educación Y citando a J. Adell "para aprender solo hay que buscar buenos ejemplos" que los hay.
  

Spot: las TIC en las aulas

   Una imagen vale más que mil palabras. Haciendo esta práctica nos hemos podido dar cuenta que lo difícil que es saber elegir una imagen que pueda transmitir el mensaje que queremos mandar. Ha sido una  tarea que más que difícil de realizar  ha sido muy costosa su elaboración sobre todo por el tiempo que que ha requerido primero para encontrar la idea que queríamos transmitir, luego en la búsqueda y elección del material adecuado tanto de fotos, música (sobre todo porque el material tenía que ser sin royalty) y todo el material que hemos utilizado.

   Después de diversas opiniones y valoraciones, decidimos hacer el spot con imágenes estáticas que van pasando de forma rápida ya que visualmente resulta más impactante. El que eligiéramos esas imágenes fue debido a que buscábamos que existiera una doble funcionalidad de la imagen, su impacto visual y su significado implícito, como por ejemplo la imagen de las señal de minusválidos que pretende mostrar la importancia de las TIC para la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. Las fotos las hemos conseguido a través de http://www.stockvault.net/. La música que ha a ayudado a dinamizar el vídeo, la obtuvimos de http://www.jamendo.com/es/ lo recomendado. El texto del vídeo es el mensaje que queremos enviar a los maestros para que utilicen las TIC en la educación ya que si es algo que tenemos tan cerca, al alcance de nuestra mano y que además estamos utilizando constantemente, porqué no utilizarlas en las aulas, escuelas...para hacer más atractiva la educación a los alumnos y que a la vez el aprendizaje sea mucho más eficaz? 

   El montaje del vídeo está hecho con un programa que teníamos de una cámara de vídeo llamado Cyberlink PowerDirector, que permite hacer el montaje y poner música, además el programa permite subir el vídeo directamente a YouTube donde previamente tuvimos que crear un usuario (siguiendo como siempre la serie de instrucciones que da YouTube). Es un programa muy fácil de utilizar i que recomendamos para todos aquellos que como nosotras estamos acabamos de iniciar un aprendizaje sobre filmaciones y montajes de vídeo.

El enlace de youtube para ver nuestro vídeo es: http://www.youtube.com/watch?v=JcdusDxmRus

Componentes del grupo:

   Mª Carmen Musoles Medall

   Ana Maria Armero Tornel

   Alicia Moreno Marrama

   Leticia Ayala Gascón

   Para mi personalmente esta actividad era mi primer contacto con montajes de vídeo, y algo que me parecía muy complicado he podido comprobar que no lo es tanto (siempre que no se utilicen programas de tratamiento de vídeo demasiado profesionales), y que por lo menos para hacer pequeños montajes caseros podría manejarme (a nivel bastante básico, aunque siempre se puede profundizar). Realizar la actividad también me ha servido para poner en funcionamiento la creatividad para dar forma, a base de imágenes, música y alguna frase, una idea que queríamos transmitir al sector de los maestros.

"Visita al Campus de la UJI"

    Esta es la actividad que de momento más me ha gustado hacer ya que a la vez que me ha resultado entretenida al realizarla me ha servido para aprender unas cuantas cosas. 

    Elegí la opción de hacer una visita por el Campus porque estoy matriculada de muy pocas asignaturas y voy a la facultad sólo un par de horitas al día. Por tanto para lo primero que me ha servido la actividad es para conocer el Campus de la UJI, antes no me había parado a darme una vuelta como hice mientras hacía las fotos.  Previamente a hacer las fotos estuve pensando en cuáles serían aquellas cosas que debería mostrar en el trabajo y por lo tanto tendría que fotografiar. Mientras hacía el recorrido con la cámara me iba haciendo una idea de cómo podía estructurar la "visita" en imágenes, de todos modos hice muchas fotografías para tener material donde elegir. Para hacer el montaje me parecía adecuado destacar los edificios más importantes, la actividad docente y de investigación que se llevan a cabo en la universidad, su entorno verde y lo bien comunicada que se encuentra. 

     El siguiente paso fue conocer Flickr como herramienta de gestión de imágenes, ya que ahora puedo utilizarla en futuras ocasiones. El uso del programa no es complicado y permite etiquetar la fotos y crear álbumes donde mantener el material organizado. El uso de este programa me llevó a conocer lo que son las licencias Creative Commons que autorizan del uso las imágenes y de sus obras derivadas, sin ánimo de lucro, a cualquier persona. Lo siguiente en la realización del trabajo que era incluir las imágenes en el grupo P24-2010 e incluir las imágenes en el blog como pase de diapositivas no me ha supuesto más que seguir las indicaciones que te va dando el programa.

    De todas formas hacer este trabajo me ha hecho darme cuenta de la cantidad de herramientas que hay para trabajar con imágenes y con vídeos que no conozco (pero que espero llegar a conocer y manejar) que pueden serme de gran utilidad para mi vida profesional y personal.

Cinco ideas clave sobre la competencia digital

  Cinco ideas que he extraído después de leer el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas, el Currículo de Primaria de la Comunidad Valenciana y mucha información colgada en la red sobre la competencia digital y su aparición en el currículum:

     1. La competencia digital son las habilidades para buscar, obtener, procesar y transmitir información y transformarla en conocimiento. Implica un serie de:

           - Habilidades que son el acceso a la información utilizando técnicas y estrategias diferentes según sea la fuente y el soporte, transmisión de la información en distintos soportes una vez tratada y utilización de las TIC para informarse, aprender y comunicar.

           - Conocimientos como el dominio de lenguajes específicos básicos, de sus pautas de descodificación y transferencia, y ser capaz de aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información.

           - Destrezas de razonamiento para organizar, relacionar, analizar, sintetizar e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento para luego poder transformar esa información en nuevos conocimientos y comunicarlos utilizando además de los lenguajes y técnicas específicos, las TIC.

           - Actitudes crítica y reflexiva al valorar la información disponible y de respeto hacia las normas de conducta que regulan el uso de la información.

     2. La incorporación del tratamiento de la información y la competencia digital en el currículum de primaria para iniciar al alumno en las TIC y desarrollar un espíritu crítico ante los mensajes que recibe y elabora (objetivo del currículum de educación primaria) es debida a que nos encontramos inmersos en la sociedad de la información que requiere el uso de estas nuevas tecnologías para obtener, evaluar, producir e intercambiar información, comunicarse y participar en redes a través de Internet… y esto lleva a  reclamar  una educación que incluya este nuevo modo de interactuar.

     3. En el ciclo superior de Primaria, en el área del Conocimiento del Medio, el objetivo de utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida se intenta conseguir a través de contenidos en los que habrá que realizar búsquedas en la red, tratamientos de textos, utilizar recursos que proporcionan las TiC para comunicarse y colaborar... y luego se pretende evaluar, mediante la presentación de un informe, la capacidad del alumno de recoger, seleccionar, organizar la información, de analizarla y sacar conclusiones, de transmitir lo aprendido y de reflexionar sobre el proceso que ha llevado a cabo. Así aparece en el currículum pero no presenta las TIC como herramientas importantes de aprendizaje sino que aparece como un instrumento más a utilizar.

     4. La competencia digital hace que el individuo interactúe con la información de forma activa, de modo que no sólo recibe información sino que a través de las TIC puede generar él mismo conocimiento de forma responsable y creativa. El tratamiento de la información y la competencia digital por lo tanto implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar la información, sus fuentes y las herramientas tecnológicas.

     5.  Para poder hacer que los alumnos adquieran esta competencia digital es  precisa, por parte del profesorado, una formación adecuada, es decir, que se conozcan y utilicen las nuevas tecnologías y el dominio de los entornos digitales para poder utilizarlas del modo más efectivo haciendo uso de ellas como herramientas de aprendizaje y medio de “fabricar” conocimiento que posteriormente puede ser transmitido.